在保障受教育权的斗争中，所有政府都必须对其

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	自身的成功和失败负责，并接受日益严格的评估。些国际组织已经通过了十年或每两周的教育计划，其任期即将结束。例如，欧盟（）的年战略和伊比利亚美洲国家组织（）的教育目标已承诺这些世界地区的成员国评估其-年的教育指标。同样，在这些日期前后，些像巴西或美国这样大的联合会将检查其州、市和县的教育当局是否确实遵守了类似的要求。在本文中，我将概述这些政策的目标及其教育意义，同时也对其可能取得的成就和局限性提出些建议。远大的抱负和统计指标自世纪最后年以来，各国政府“在本国领土范围内”实施教育政策，颁布法律并决定预算，同时“在其之上”影响国际机构；此外，他们还通过正式的领土规划协议“跨越两个层面”以及非正式地通过学校系统和大学排名竞争来寻求政治机会。 与此同时，教师工会、非政府组织（）和争取受教育权的政治运动通过在国内政治和国际政治之间来回的策略向政府施加压力。此类运动的例子包括欧盟关于劳动法和就业培训政策的争议，或者巴西教师工会再承诺通过与国际机构和全球教育运动等运动结盟来影响其教育管理。。些跨国公司还在各州境内外开展业务，有兴趣 行业电邮清单 销售咨询服务和教材，或建立监管体系以管理各种类型的教育机构。在上述国际和联邦教育计划的制定中，清楚地观察到经济利益、社会主体和公共政策之间在不同政治决策层面上的复杂的力量博弈。例如，多次世界会议推动的全民教育计划就发生了这种情况，该计划期望到年世界上所有儿童都将完成五年初等教育，所有成年人都将识字。国际协调机构联合国教科文组织负责在主要政府峰会上介绍这主题，目的是说服捐助者为最贫困国家的学校扩建提供资金，并定期发布有关这目标的监测报告。 对这些研究日益增长的怀疑引发了些捐助者的新提案，最重要的是，全球教育运动联合起来​​的社会运动提出了批评。伊比利亚美洲国家组织的教育目标的副标题是“我们希望二百年代的教育”，因为他们希望到年实现普及教育、减少早退、提高表现、增加进入大学的机会并创建国际学术空间。其发起人认为，西班牙、葡萄牙以及拉丁美洲国家都可以按照自己的路线，根据其初始条件，跨越为其设定的最低门槛。它们还提供了个监督公式，可以生成有关其进展和可能性的定期报告。在大西洋的另边，欧盟的战略希望增加-岁受过高等教育的人口比例，并减少-岁未完成中学教育就辍学的人口。这举措恢复了-年里斯本战略中未实现的目标，每个政府都必须通过与使用的非常相似的开放方法来实现这些目标，但在这个新时期，它承诺以更加严格的方式遵守遵守情况。